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因為些許的陰錯陽差，我在這學校的定位成了證照與比賽的指導老師，雖然我明知道這是沒人願意去進行的業務，但我仍得去做，主因無他，這是能讓我更容易在這裡活下來的辦法。

但若是要在此活得好，我自己也知道證照與比賽並非最佳的路線，發表論文才是我最該做的正事!!


[about證照]

從兼任開始，我就被付予生產證照的任務，這也是我樂於從事的工作，一部份可以增加自己的績效，另一部份可以讓學生獲得利益，一舉兩得何不為之呢。

但時間過了兩年，就如同我先前文章常談到的，換來的是許多良心的責難。

究竟我是幫了學生，還是害了學生。

這問題不斷在我腦中揮之不去，理論上我是幫了學生大忙，讓他們擁有了些虛名的證照，提升他們履歷表的價值，有更多的面試機會。但實際上，他們確只以考證照為終極目標，考完後就忘了這只是個起點，雖然我在他們考過後皆有再提醒他們這個事實，然而放置於心中的人確少之又少。

每多一位學生考過證照，我就多了一份愧疚。

或許你會說我想太多，若沒辦法讓他們擁有該有的實力，不就像帶他們坐電梯登上101大樓，再一腳把他們從頂樓踹下的感覺，所以很多學生後來都不敢走程式設計的路線，也不知道考取這張認證對他們來說有何意義。

或者應該這麼說吧，他們想做什麼，根本就沒想得太清楚過，這也是造成我愧疚的主因。


[about比賽]

也是從兼任時期就開始協助帶專題的事務，第一次以指導老師的身份帶專題組，讓我倍感壓力，所以兢兢業業的想把他做好。

第一次帶的專題組，成果並不出色，主因是時間不足，加上我當時是兼任身份，一週大約只能與他們碰面一~二小時，所以品質無法完全的要求，但最後他們還獲得了系上專題競賽的第五名。對於這五個小女生，這是足以讓他們開心好一段時間的榮耀。

第二次帶的專題組，就已經是專任的身份了，日夜間部各有一組學生，他們都被我要求的很辛苦，但其實我並沒有過多的規定，只是按照一般大學的程度在帶著他們，只是相較於他們的同學，他們覺得似乎有點太過要求。這次的專題從頭到尾進行了一年半，而我參與的是後面一年的部份。

這後續的一年，伴隨著我對自己的要求，以及主任的期許，我總希望他們能做出些品質好的成果。

就這麼的過了一年，總算有一組端了成果出來，但這成果的來源，我十分清楚。

第三次帶的專題組，是目前還在進行的學生，我付出的時間更多了。由於上屆累積的成果，導致這屆的學生被付予給多的期許。平均一週要花十個小時的開會時間，加上許多要符合的進度，使得這屆學生非常怕我。

正因如此，讓我深入的思考，這是我要的嗎？

學生總以為老師愛開會，總以為專題是我的，但若永遠不開會，完全不關心進度的發展，最後的苦果會是誰來嚐？

學生的無知與幼稚，總讓我受傷及反省。

* * * * * * * * *

由於先前的經驗，我不再打算以「無門檻」的姿態來照顧學生，想建立個基本的要求及目標來區隔學生是否值得照顧。

也許接下來訂定的規矩及標準會被稱為「高門檻」，但這是我保護自己的好方法，也是變相的篩選方式，希望自己寶貴的時光別再如流水般，一去不回。

所以，請原諒我的門檻制。

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